小学作文写“我”：“我”的生计、“我”的宇宙、“我”的欢快、“我的趣味”……成人 男同

初中作文写“干系”：“我”与成长、“我”与当然、“我”与他东谈主、“我”与社会……

高中作文写“干系内容”（想辨）：以“成长”为例——“我”为什么要成长，成长的代价是什么，东谈主与东谈主成长的别离在那里，东谈主要成长，社会、国度、文静也要成长……

以“真好意思”为题写稿：

小学：走进树林，有小鸟、有清风、有落叶、有花香……（重心描画），转头我方感受到当然的好意思好，心机安定，抒发对大当然的爱重。（阐明“我”的生计和喜好）

初中：走进树林，有小鸟、有清风、有落叶、有花香……（描画），更有东谈主们的全心贯注，不丢垃圾，保护环境（描画与探究），大当然的好意思，在观赏的东谈主心中，在协调的心灵之中。（想考“我”与当然的干系）

高中：大当然真好意思！当咱们说出“好意思”这个字，大当然已不再“当然”，它成了东谈主校正的对象。东谈主类对好意思的界说，会决定大当然的边幅和生态。是以，你不心爱滩涂泥泞、荒草丛生、虫兽乱蹿……但愿咱们说“大当然真好意思”时，多部下宥恕，留少量悲悯之心。（对话题进行内容想考，响应想维深度）

在意：

1.小学阶段考研“我”，这是中学作文的基础，不成超越。试想，一个连“我”齐莫得的东谈主，若何进行深度想考？意旨安在？这亦然作文浮泛病的根源。紧握不雅察和体验，把“我”的内容写塌实。

这一阶段，主要为解放写稿，无拘无缚，激励趣味，学习所谓高分形状，齐是揠苗滋长，一举两失。一个唯一给框架武艺写稿的孩子，以后也就无缘写稿。

2.初中阶段考研“干系”，通顺“我”与周围宇宙的干系。“我”不是并立存在的，而是干系的体现，试着从满预料考背后的意义逻辑，修复自洽的想考旅途。比如，一碗粥里的爱，一派云的解放，一条河的初心、一朵花的幸福、教材里的文化等。

3.高中阶段考研“想辨”，任何中意齐是伪装过的内容，透过中意看内容，不要被名义所招引。要多读好书，蚁合心思、玄学、历史、艺术、东谈主类学等，多角度想考。比如“为什么文静多在大河旁”“农耕文静为何比海洋文静更显阻滞”“东谈主震恐的内容是什么”“内卷为何停不下”“聚集喷子与村口长舌妇的异同点”……

4.小学培养写稿趣味，初中培养想维旅途，高中培养想辨智商，丝丝入扣，后怕虎，你知谈了吗？